-- 標(biāo)準(zhǔn)制定大背景：

  當(dāng)今世界處于一個(gè)劇烈變革的時(shí)代，錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾與沖突達(dá)到了前所未有的高度。在此背景下，作為全球社會(huì)變革和教育治理思想實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)于2017年6月推出了《反思教育》，這是繼1972年《學(xué)會(huì)生存》和1996年《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》之后的第三部里程碑式的報(bào)告。

  互聯(lián)網(wǎng)改變了人們獲取信息和知識(shí)的途徑、交流方式、以及公共管理和業(yè)務(wù)的發(fā)展方向。有了數(shù)字連接，有望在衛(wèi)生、教育、通信、休閑和福祉方面都有望取得新的進(jìn)展。人工智能的發(fā)展、3D打印機(jī)、全息再現(xiàn)、即時(shí)轉(zhuǎn)換、語(yǔ)音識(shí)別和手勢(shì)識(shí)別軟件等數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)祟惖幕顒?dòng)，從日常生活到國(guó)際關(guān)系，從工作到休閑，并且正在重新定義私人生活和公共生活的多個(gè)方面。因此，《反思教育》報(bào)告中明確指出必須探索主流知識(shí)模式之外的其他各種知識(shí)體系，尤其提出了“知識(shí)的新趨勢(shì)”，認(rèn)為這將是集信息、理解、技能、價(jià)值觀、態(tài)度于一體的“新知識(shí)體系”。

  高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)而為，可以說(shuō)正逢其時(shí)。從2014年教育部正式啟動(dòng)對(duì)2003年印發(fā)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿修訂工作以來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)科專家、教育專家和富有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中校長(zhǎng)、教師、教研員260余人的努力，普通高中語(yǔ)文等14門學(xué)科課標(biāo)浮出水面。這是一次具有戰(zhàn)略意義的工程，為從知識(shí)教學(xué)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)搭建橋梁。

  自2004年實(shí)施到這次修訂，前后的跨度超過(guò)了十年。在這長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技各個(gè)方面發(fā)生了重大變化，新的知識(shí)、新的方法、新的成果不斷出現(xiàn)。所以，此次修訂結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了知識(shí)更新：其一，把反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是最近十年來(lái)發(fā)展的新成就、新思想、新成果適當(dāng)?shù)丶{入;其二，把反映科技進(jìn)步、知識(shí)進(jìn)步的新知識(shí)、新方法等適當(dāng)納入;其三，把關(guān)系重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)納入。

  而3D打印此次被納入《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《17-1847普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》兩大文件中。

  《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》：其中(一)必修課程的第(1)條技木與設(shè)計(jì)，(二)選擇性必修課程的“技術(shù)與職業(yè)”系列模塊中的“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)”;“技術(shù)與創(chuàng)造” 系列模塊中的“創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)”;“產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造(最為詳盡)”。(三)選修課程：新技術(shù)體驗(yàn)與探究;技術(shù)集成應(yīng)用專題以及六、實(shí)施建議：教學(xué)與評(píng)價(jià)建議的第(4)條加強(qiáng)信息技術(shù)條件下教學(xué)資源的有效組織和應(yīng)用以及《17-1847普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》：(二)選擇性必修課程——模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意(較詳盡)對(duì)3D打印均有涉及。下面將從兩大課程標(biāo)準(zhǔn)文件進(jìn)行詳述：

  《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》文件

  本課程設(shè)計(jì)從中國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際出發(fā)，積極汲取世界上多個(gè)代表性國(guó)家和地區(qū)技術(shù)課程發(fā)展和高中課程建設(shè)的最新理論與實(shí)踐成果，理性分析和合理借鑒國(guó)際上高中技術(shù)與工程教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的有益經(jīng)驗(yàn)，把握技術(shù)及其教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，努力通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的課程發(fā)展推進(jìn)全民技術(shù)素養(yǎng)提升和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施。