電子書包怎么背 京滬兩地應用成效探訪
2013-04-11 08:44 來源：人民日報 責編：王岑
- 摘要：
- “現在，請同學們打開平板電腦，登陸客戶端，找到課文《錫林郭勒大草原》。”日前，在北京一所小學三年級（1）班的一堂語文課上，任課老師說話的同時，黑板右側的投影上，顯示出班里每個孩子的賬戶頭像。
【CPP114】訊：課堂變臉
電子設備替代紙質教材，輔助教師“定點”授課
“現在，請同學們打開平板電腦，登陸客戶端，找到課文《錫林郭勒大草原》。”日前，在北京一所小學三年級（1）班的一堂語文課上，任課老師說話的同時，黑板右側的投影上，顯示出班里每個孩子的賬戶頭像。
這間教室里，沒有課本，甚至沒有一支筆、一塊橡皮，取而代之的是每人課桌上的平板電腦。開機、登錄、進入iBooks、找到課文、用劃線工具劃重點……孩子們熟練地操作著，與以往使用書本毫無二致。由于每臺電腦都連著班級局域網，隨著老師的話音，學生的電腦屏幕同步顯示出題目。與此同時，投影右下角顯示著全班學生的做題進度，學生答題一結束，又立刻顯示出答案分布。聽老師們講，這樣能準確“定點”了解學生的掌握情況，以進行針對性的講解。
據介紹，從去年開始，這所學校三四年級15個教學班的師生參與了試點，改用iPad教學。班級一角停放著黑色的充電車，放學后，平板電腦會在這里集中充電，不允許帶回家。記者了解到，北京豐臺師范學校附屬小學、北京史家小學、北京白家莊小學等學校，都已將平板電腦用于課堂教學。
相形之下，“電子書包”在上海擴散更廣。2010年11月，虹口區成為“電子書包”項目的全國首個試點區，有18所學校、多門學科參加了試驗，從幼兒園、小學、初中到高中都有試點班級，覆蓋學生4000多人。雖然上海市教委沒有要求全市推廣，但許多區都對加入試點熱情頗高，僅是閔行區，就有40所學校的學生背上了“電子書包”。
“‘電子書包’讓學生有了選擇信息資源的能力，有了個性化發展、創新能力發展的可能。”上海虹口區教育信息中心主任仇勇平說，實施“電子書包”后，開發“微課程”，系統會根據學生對知識點的掌握水平，分層布置作業，學有余力者可以跳入“高級題”，有困難的學生可以及時獲得相關知識點的智能推送。“有效作業增加，是更有的放矢的減負”。
在虹口區民辦麗英小學，語文等主課的50%課時會用到“電子書包”。35分鐘的課堂上，一般會有15分鐘左右使用小電腦。在仇勇平看來，“電子書包”并非簡單的“技術為授課而用”。“真正的信息化、數字化教育，必須是以教師為中心的教學活動轉變為以學生為中心的學習活動。”她認為，“電子書包”后臺的大數據庫，還能為教育改革和人才培養帶來新的契機。
利弊參半
成本高加重經濟負擔，長期使用電子屏幕有損視力
盡管試點學校師生大多對“電子書包”給予肯定，但這一數字化教育產品自誕生起，始終伴隨爭議。
電子設備的價格不菲，容易給學校和家庭造成購置成本的“經濟門檻”。據了解，上海虹口區電子書包試驗使用的終端設備，已經過兩次更新。最早使用的是約1.6公斤的“上網本”，現在則是某國際品牌的平板電腦。民辦麗英小學的學生用的是前一種，購買時價格為2600多元。由于電子產品更新換代快，如今已配給中學生新型平板電腦，售價近3000元。這些電子終端設備，都由政府買單，借給學生使用。去年虹口區教育局花在“電子書包”上的投入約為2400萬元。除了終端設備，還要購買上網卡，提供給一些缺少上網條件的困難家庭使用。
在業內人士看來，“電子書包”市場總值超過千億元，未來產業發展規模可能10倍于此，難免成為讓人垂涎的“大蛋糕”。很多推行“電子書包”的學校背后，都有電子器材生產廠家的身影。對于iPad等電子設備的采購及資金來源問題，很多學校諱莫如深，表示“走的是政府采購的路徑，不是學校行為，更不是商業行為”。但北京市教委有關負責人明確表示，“目前，北京市教育系統政府采購中，沒有平板電腦這一項”。
除了資金關卡，電腦屏幕可能存在的視力傷害和輻射，也成為“電子書包”的爭議焦點。民辦麗英小學校長孫幼麗說，學校嚴格控制學生在校使用電腦的時間段，不過，她也坦言“希望業界能早日研發、生產出無干擾的電子書包”。
“電子書包”挑戰的，還有很多教師的教育觀念和行為習慣。孫幼麗說，“電子書包”要求老師提前思考問題，根據學生的理解情況準備課程、做課件、控制課堂節奏等，“老師要從原來講臺上的絕對主演，變為導演和輔導員，專業要求更高了。”
電子設備替代紙質教材，輔助教師“定點”授課
“現在，請同學們打開平板電腦，登陸客戶端，找到課文《錫林郭勒大草原》。”日前，在北京一所小學三年級（1）班的一堂語文課上，任課老師說話的同時，黑板右側的投影上，顯示出班里每個孩子的賬戶頭像。
這間教室里，沒有課本，甚至沒有一支筆、一塊橡皮，取而代之的是每人課桌上的平板電腦。開機、登錄、進入iBooks、找到課文、用劃線工具劃重點……孩子們熟練地操作著，與以往使用書本毫無二致。由于每臺電腦都連著班級局域網，隨著老師的話音，學生的電腦屏幕同步顯示出題目。與此同時，投影右下角顯示著全班學生的做題進度，學生答題一結束，又立刻顯示出答案分布。聽老師們講，這樣能準確“定點”了解學生的掌握情況，以進行針對性的講解。
據介紹，從去年開始，這所學校三四年級15個教學班的師生參與了試點，改用iPad教學。班級一角停放著黑色的充電車，放學后，平板電腦會在這里集中充電，不允許帶回家。記者了解到，北京豐臺師范學校附屬小學、北京史家小學、北京白家莊小學等學校，都已將平板電腦用于課堂教學。
相形之下，“電子書包”在上海擴散更廣。2010年11月，虹口區成為“電子書包”項目的全國首個試點區，有18所學校、多門學科參加了試驗，從幼兒園、小學、初中到高中都有試點班級，覆蓋學生4000多人。雖然上海市教委沒有要求全市推廣，但許多區都對加入試點熱情頗高，僅是閔行區，就有40所學校的學生背上了“電子書包”。
“‘電子書包’讓學生有了選擇信息資源的能力，有了個性化發展、創新能力發展的可能。”上海虹口區教育信息中心主任仇勇平說，實施“電子書包”后，開發“微課程”，系統會根據學生對知識點的掌握水平，分層布置作業，學有余力者可以跳入“高級題”，有困難的學生可以及時獲得相關知識點的智能推送。“有效作業增加，是更有的放矢的減負”。
在虹口區民辦麗英小學，語文等主課的50%課時會用到“電子書包”。35分鐘的課堂上，一般會有15分鐘左右使用小電腦。在仇勇平看來，“電子書包”并非簡單的“技術為授課而用”。“真正的信息化、數字化教育，必須是以教師為中心的教學活動轉變為以學生為中心的學習活動。”她認為，“電子書包”后臺的大數據庫，還能為教育改革和人才培養帶來新的契機。
利弊參半
成本高加重經濟負擔，長期使用電子屏幕有損視力
盡管試點學校師生大多對“電子書包”給予肯定，但這一數字化教育產品自誕生起，始終伴隨爭議。
電子設備的價格不菲，容易給學校和家庭造成購置成本的“經濟門檻”。據了解，上海虹口區電子書包試驗使用的終端設備，已經過兩次更新。最早使用的是約1.6公斤的“上網本”，現在則是某國際品牌的平板電腦。民辦麗英小學的學生用的是前一種，購買時價格為2600多元。由于電子產品更新換代快，如今已配給中學生新型平板電腦，售價近3000元。這些電子終端設備，都由政府買單，借給學生使用。去年虹口區教育局花在“電子書包”上的投入約為2400萬元。除了終端設備，還要購買上網卡，提供給一些缺少上網條件的困難家庭使用。
在業內人士看來，“電子書包”市場總值超過千億元，未來產業發展規模可能10倍于此，難免成為讓人垂涎的“大蛋糕”。很多推行“電子書包”的學校背后，都有電子器材生產廠家的身影。對于iPad等電子設備的采購及資金來源問題，很多學校諱莫如深，表示“走的是政府采購的路徑，不是學校行為，更不是商業行為”。但北京市教委有關負責人明確表示，“目前，北京市教育系統政府采購中，沒有平板電腦這一項”。
除了資金關卡，電腦屏幕可能存在的視力傷害和輻射，也成為“電子書包”的爭議焦點。民辦麗英小學校長孫幼麗說，學校嚴格控制學生在校使用電腦的時間段，不過，她也坦言“希望業界能早日研發、生產出無干擾的電子書包”。
“電子書包”挑戰的，還有很多教師的教育觀念和行為習慣。孫幼麗說，“電子書包”要求老師提前思考問題，根據學生的理解情況準備課程、做課件、控制課堂節奏等，“老師要從原來講臺上的絕對主演，變為導演和輔導員，專業要求更高了。”
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