“電子書包”，需要而不必依賴
2013-03-28 10:53 來源：西安晚報 責編：陳莎莎
- 摘要：
- 上海不少中小學正在推行“電子書包”項目，iPad平板電腦等引入課堂和教學。“電子課堂”添加了視頻、動畫，展示方便、形象，能調動學生的興趣和積極性。但也有老師認為，知識的吸收性未必能勝過傳統課堂，很多家長也更信賴傳統課堂。
【CPP114】訊：上海不少中小學正在推行“電子書包”項目，iPad平板電腦等引入課堂和教學。“電子課堂”添加了視頻、動畫，展示方便、形象，能調動學生的興趣和積極性。但也有老師認為，知識的吸收性未必能勝過傳統課堂，很多家長也更信賴傳統課堂。
實際上，“電子書包”并非中國特色，目前全球已經有50余個國家和地區正在試點推行“電子書包”。在我國的深圳、武漢、番禺等一些城市的中小學校也在試點。從名稱來看，“電子書包”并不是單純的電子產品，核心是運用現代信息技術豐富教育形式。一是讓教育手段更多元，如視頻、動畫等方式，會使得教學更直觀、更形象，孩子們更有興趣；二是師生交流互動變得更快捷，如家庭學習和課堂學習可以實現即時的互動；三是讓教師管理孩子學習變得更簡便與高效。應該說，將信息技術運用到教育上，推動教育的革命，有重要意義，也是必然的趨勢。
不過，“電子書包”不管功能如何強大，作用如何大，它終究只是教育和孩子學習的工具。作為技術手段的引入，不僅帶來了現代與傳統過渡的不適應，并且相對于教育本身來說，還有諸多的傳統教育形式所沒有的弊端。
如有業內人士總結了五條：一是影響孩子視力。二是削弱傳統文化影響力。無紙化讓孩子少了傳統學習的質感，書寫減少弱化手寫能力，會造成傳統文化消失、民族文化斷裂。三是過度網絡依賴會影響學生識記能力。學習資料都能在手邊電腦上迅速查到，并且學生或許會過度依賴電子書包的工具功能，不費吹灰之力，從而催生孩子的惰性，這非常值得警惕。四是信息極大豐富，教師在挑選作業習題時，或許會缺少尺度，增加作業量反而加重學生負擔。五是電子書包不可避免地會加重一些貧困家庭經濟負擔。
坦率地講，這些弊端或者擔憂并非多余的。信息技術介入人們的生活，使得我們在得到豐富與便利的同時，不知不覺地丟失了很多。諸如，很多人都存在手機依賴、電腦依賴，越來越多的上班族患上了“電腦失寫癥”，離開電腦不會寫字了。網絡的出現讓越來越多的人不斷改變著思維的方式，快餐式的瀏覽正在催生出功利的閱讀；“萬事不決問‘百度，臨時抱佛腳、盜版式的知識積累與運用，大有電腦內存替代人腦儲備的勢頭。說到底，信息技術的引入，很容易讓人做了工具的奴隸而非主人，想想成年人尚且如此，更何況缺少自控能力的孩子呢？
“電子書包”利弊分明，矛尖而盾固，爭議難止在意料之中。但是，信息社會有利而用之，是擋不住的潮流，因噎廢食并不可取，而應是如何趨利避害，讓其需要而不依賴。關鍵是要順應教育的基本原理和客觀規律，更重視人與人之間的溝通互動，更重視孩子人文素養與內在能力的培養，而不能在技術依賴中迷失。
一方面，“電子書包”的應用應當予以限制，功能不宜過于強大，在教學中處于輔助地位；另一方面，傳統的課堂有益的要保持，并對孩子的閱讀、書寫、運動以及實踐等環節應加強。此外，“電子書包”也應抓好管理，不能泛濫成為孩子的玩具。
實際上，“電子書包”并非中國特色，目前全球已經有50余個國家和地區正在試點推行“電子書包”。在我國的深圳、武漢、番禺等一些城市的中小學校也在試點。從名稱來看，“電子書包”并不是單純的電子產品，核心是運用現代信息技術豐富教育形式。一是讓教育手段更多元，如視頻、動畫等方式，會使得教學更直觀、更形象，孩子們更有興趣；二是師生交流互動變得更快捷，如家庭學習和課堂學習可以實現即時的互動；三是讓教師管理孩子學習變得更簡便與高效。應該說，將信息技術運用到教育上，推動教育的革命，有重要意義，也是必然的趨勢。
不過，“電子書包”不管功能如何強大，作用如何大，它終究只是教育和孩子學習的工具。作為技術手段的引入，不僅帶來了現代與傳統過渡的不適應，并且相對于教育本身來說，還有諸多的傳統教育形式所沒有的弊端。
如有業內人士總結了五條：一是影響孩子視力。二是削弱傳統文化影響力。無紙化讓孩子少了傳統學習的質感，書寫減少弱化手寫能力，會造成傳統文化消失、民族文化斷裂。三是過度網絡依賴會影響學生識記能力。學習資料都能在手邊電腦上迅速查到，并且學生或許會過度依賴電子書包的工具功能，不費吹灰之力，從而催生孩子的惰性，這非常值得警惕。四是信息極大豐富，教師在挑選作業習題時，或許會缺少尺度，增加作業量反而加重學生負擔。五是電子書包不可避免地會加重一些貧困家庭經濟負擔。
坦率地講，這些弊端或者擔憂并非多余的。信息技術介入人們的生活，使得我們在得到豐富與便利的同時，不知不覺地丟失了很多。諸如，很多人都存在手機依賴、電腦依賴，越來越多的上班族患上了“電腦失寫癥”，離開電腦不會寫字了。網絡的出現讓越來越多的人不斷改變著思維的方式，快餐式的瀏覽正在催生出功利的閱讀；“萬事不決問‘百度，臨時抱佛腳、盜版式的知識積累與運用，大有電腦內存替代人腦儲備的勢頭。說到底，信息技術的引入，很容易讓人做了工具的奴隸而非主人，想想成年人尚且如此，更何況缺少自控能力的孩子呢？
“電子書包”利弊分明，矛尖而盾固，爭議難止在意料之中。但是，信息社會有利而用之，是擋不住的潮流，因噎廢食并不可取，而應是如何趨利避害，讓其需要而不依賴。關鍵是要順應教育的基本原理和客觀規律，更重視人與人之間的溝通互動，更重視孩子人文素養與內在能力的培養，而不能在技術依賴中迷失。
一方面，“電子書包”的應用應當予以限制，功能不宜過于強大，在教學中處于輔助地位；另一方面，傳統的課堂有益的要保持，并對孩子的閱讀、書寫、運動以及實踐等環節應加強。此外，“電子書包”也應抓好管理，不能泛濫成為孩子的玩具。
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