——活學現用 學賽結合

    【CPP114】訊：“學賽結合”實踐教學模式的核心是將實踐教學內容任務化，以競賽形式完成實踐任務。

  如何培養高等職業院校學生解決實際問題能力和創新能力，是困擾當前高等教育的重要課題之一。各類競賽是培養高等職業院校學生學習興趣主動參與實踐的重要手段，是提高大學生實踐能力和綜合素質的有效方法。針對這一情況，漳州理工職業學院積極開展校內科技競賽活動，主動參與校外各種技能競賽，構建“學賽結合”的實踐教學模式，啟發學生主動參與實踐，培養高等職業院校學生實踐能力。

  傳統實踐教學模式下，實踐目的、對象、方法等關鍵要素都是由教師制定的，甚至于個別實踐項目的硬件都是固定的，學生只需根據教師規定的框架，沿著既定的路線完成實踐任務。這種方法最大的弊端就是讓學生失去了主動思考的機會，也無法激發其學習興趣。

  然而，真正能夠讓知識成為活的知識，活學活用融會貫通，則應由認識的主體——學生自己去完成這一過程。在實踐教學中運用“學賽結合”實踐教學模式，可充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。“學賽結合”實踐教學模式，是師生通過“競賽”形式共同實踐一個完整的項目而進行的教學活動，核心是將實踐教學內容任務化，以競賽形式完成實踐任務。在實踐教學中既有“教”“學”又有“合作”“競爭”的設計，既有自主學習實踐又有合作探究，能充分發揮學生主體作用和教師主導作用。

隨著技術的發展和社會的進步 ,發揮團隊作用越來越重要

  “學賽結合”創新點

  1.“學賽結合”的基本特征是以“競賽為主線、教師為主導、學生為主體”。其關鍵是“項目”的設計，構造出一系列典型的可操作的競賽項目，讓學生在完成競賽中掌握知識、技能、方法和協作精神，并且競賽中引入了競爭機制，學生的自主實踐水平在競賽過程中得到迅速提升。

  2.“學賽結合”提高了全體學生的技能水平。它是一個展示、交流的平臺，將企業的實際案例（如產品開發，包裝設計、技術改造，工藝設計等）引入實踐教學課堂，競賽讓學生有了展示技能的機會，使企業更加了解學生，了解職業教育，也為企業選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。

  3.“學賽結合”提高了教師的教學實踐能力。指導學生參加競賽，教師會接觸到很多新設備、新技術、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，通過競賽提升了教師的能力，開闊了教師的視野，使其在教學過程中提高自身的實踐能力。

  4.“學賽結合”對實踐能力的培養并非只適宜于課程實習、畢業設計這樣的典型實踐環節，在非典型的實踐環節，甚至在基礎科目的學習環節，其理念也可用到。主動實踐的理念可以貫穿在學習的各個環節。

  漳州理工職業學院每年都舉辦平面設計大賽、包裝設計大賽、機械創新設計大賽、電子設計大賽和創業策劃大賽，使科技競賽活動經常化和制度化。競賽中給出的課題，往往選自企業的實際案例和課外創新活動的資料，具有一定的探索性和開放性，更加充分調動了學生實踐的主動性和積極性。例如，2010年9月學院組織開展了“陵海東亞”包裝禮品盒設計比賽。教師在課內組織學生設計作品，經漳州吉馬彩印有限公司和東亞水產有限公司評審。2011年11月舉辦“評建海報”設計大賽。2012年舉辦“讓生活更美好”機械創新大賽。為了在競賽中取得較好的成績，同學們積極主動地查閱資料、相互討論，充分調動了其自身實踐的主動性和積極性。

  此外，學生不僅參加學校組織的比賽，還和企業緊密聯系參加社會性比賽。例如，2013年與萬利達生活電器有限公司合作參加“海峽兩岸工業設計大賽”，作品“空氣凈化器”獲三等獎，為漳州市唯一獲獎作品。

  基于“學賽結合”的進一步思考

  1.激發學生的實踐興趣。興趣是最好的老師，是激發創造的動力和源泉，學習一門技術或設計一個藝術作品，首先需要的是培養興趣，然后還需要構建一個良好的學習環境。培養興趣需要具體的措施，在實踐中，學院課題組通過有效整合各種資源，建立相關配套管理制度，為學生實踐提供必要的條件保障。

  學院設立了開放性實驗室、設計工作室，全天開放，除去正常上課時間學生可以使用外，還可以在自己方便的時候隨時進入實驗室學習。

  2.減少仿真，從實際出發做好學生基本功實踐。計算機的發展和軟件仿真技術的成熟，為實踐教學提供了很多便利條件，但也有一個不容忽視的弊端，大量仿真軟件的使用，或多或少影響了學生基本功的實踐，減少了許多必要的動手機會，培養出來“只會說，不會做”的人才。教師必須要深入到學生當中去，從細微處入手、從實際出發，深入地了解學生的真實水平，對癥下藥，既不能否定學生的能力，也不能高估學生的水平。只有經過真正的實踐才能了解學生的真實情況，才能有步驟有條理地引導學生實踐。

  3.引導學生，增強協作精神。在傳統的實踐教學模式下，許多同學體會不到團隊協作的優勢。隨著技術的發展和社會的進步，發揮團隊作用越來越重要，許多用人單位對此非常注重。現代社會沒有協作就難以完成一個項目，一個人的精力和能力畢竟是有限的，眾人拾柴才能火焰高。學生應多參與科技競賽，在競賽的大環境中培養和磨練自己，培養團隊協作

  精神。

  4.構建“學賽結合”實踐教學平臺。“學賽結合”實踐教學模式的基本特征是以“項目+競賽”的實踐教學模式為主線、教師為主導、學生為主體。其關鍵是“學賽結合”的設計 ，只有構造出一系列典型可操作的競賽項目，才能在實踐教學過程中完成“學賽結合”從中掌握知識、技能和方法。在實踐教學中引入科技競賽的競爭機制，整體牽引學生自主實踐主動學習進而迅速提升技能水平。

（作者單位為漳州理工職業學院）