云端小學，創造公平的競爭環境
2013-03-20 13:24 來源：愛范兒 責編：王岑
- 摘要：
- Sir Ken Robinson 的演講“學校扼殺創造力”是 TED 2012 年觀看次數最多的視頻。這一方面證明了人們對教育的關注程度，另一方面也證明如今的教育體制已經落后于時代。
【CPP114】訊：Sir Ken Robinson 的演講“學校扼殺創造力”是 TED 2012 年觀看次數最多的視頻。這一方面證明了人們對教育的關注程度，另一方面也證明如今的教育體制已經落后于時代。
教育改革道路艱難。不過，隨著互聯網技術的進步，我們已經可以通過多種方式來彌補現有教育的不足。著名的可汗學校就是對新型教育的有益探索。可汗學校創始人在他的新書《The One World School House》中，表達了對教育改革的期望。
“現有的學校可以向這個方向前進，不再重視以授課為基礎的課程，或者取消它。讓學生們更多參與研究，在廣闊的世界里合作，增加更多有廣闊背景、對指導學生有深切渴望的機構。”
今年 TED 獎的獲得者 Sugata Mitra 同樣想要改革教育。他希望推進“自我組織學習”的教育方式，建立云端學校。這并不是完全新奇的想法，不過，他的想法形成過程還是很有意思的。Wired 網站對此進行了報道。
Sugata Mitra 是 Newcastle 大學的教授，但職業生涯開始于印度新德里。他曾獲得物理學博士學位，后選擇軟件行業謀生。為了工作，他購買了一臺電腦。由于機器價格很貴，他禁止兒子玩耍。有一天，他的兒子竟然幫助他解決了一個計算機問題 。這讓他很驚訝，并覺得兒子是個天才。
某天，當他路過新德里貧民窟時，突然意識到，貧民窟里的孩子同樣有著天才的火花。為了證實自己的想法，他做了一個特別的試驗。 在貧民窟的一堵墻內，他放置了一臺計算機，連上網線和鼠標，啟動機器，然后離開了。除了一層塑料罩之外，計算機沒有什么保護。 Sugata Mitra 說，“我把它留給了狼群，知道它會被砸碎、拆開，賣掉。我離開它，只想看看會發生什么”。
但是，當他回來之后，發現孩子們正在瀏覽英文網頁。
一位同事對 Sugata Mitra 說，這可能是因為學軟件開發的學生教會了孩子們。于是，Mitra 在新德里 200 英里外的村莊做了同樣的試驗，那里幾乎不可能有軟件開發者經過。
兩個月后，Mitra 回到村子里。他發現孩子們在玩游戲，瀏覽網頁。一個孩子對他說，“我們想要一個更好的鼠標，和一個更快的處理器。”孩子們的另一個抱怨是，“你給了我們一個只能用英文工作的機器，我們不得不自學英文。”
Mitra 稱自己的試驗叫做“墻洞試驗”（ Hole in the Wall）。從試驗中，他第一次理解了自學的概念。
他開始在印度的小學推行自己的方法，然后推廣到英國、澳大利亞、香港、東南亞和拉丁美洲。在英國，Mitra 雇傭了許多退休的女老師，稱她們是“奶奶云（Granny Cloud）”。這些女教師通過 Skype 和學生們聯系。教學方式是問答式，孩子們自學為主，當他們遇到困難的時候 ，教師們提供幫助。“這只需要帶寬、合作和鼓勵”，Mitra 說。
Mitra 計劃把獲得的 TED 獎金用于建立“云端小學”。學校由義務教師管理，各種設施實現自動化。他希望“云端小學”會成為傳統教育的補充，“我會把它做成一個安全的網絡咖啡館，孩子們能夠學到好英語。目前階段我不能說它要替代學校”。
如果這種形式能夠取得成功，他會進一步推進自己的想法。對于自己的努力，他的描述是“創造公平的競爭環境”。
“創造公平的競爭正是這個世界缺乏的東西。”他說。
教育改革道路艱難。不過，隨著互聯網技術的進步，我們已經可以通過多種方式來彌補現有教育的不足。著名的可汗學校就是對新型教育的有益探索。可汗學校創始人在他的新書《The One World School House》中，表達了對教育改革的期望。
“現有的學校可以向這個方向前進，不再重視以授課為基礎的課程，或者取消它。讓學生們更多參與研究，在廣闊的世界里合作，增加更多有廣闊背景、對指導學生有深切渴望的機構。”
今年 TED 獎的獲得者 Sugata Mitra 同樣想要改革教育。他希望推進“自我組織學習”的教育方式，建立云端學校。這并不是完全新奇的想法，不過，他的想法形成過程還是很有意思的。Wired 網站對此進行了報道。
Sugata Mitra 是 Newcastle 大學的教授，但職業生涯開始于印度新德里。他曾獲得物理學博士學位，后選擇軟件行業謀生。為了工作，他購買了一臺電腦。由于機器價格很貴，他禁止兒子玩耍。有一天，他的兒子竟然幫助他解決了一個計算機問題 。這讓他很驚訝，并覺得兒子是個天才。
某天，當他路過新德里貧民窟時，突然意識到，貧民窟里的孩子同樣有著天才的火花。為了證實自己的想法，他做了一個特別的試驗。 在貧民窟的一堵墻內，他放置了一臺計算機，連上網線和鼠標，啟動機器，然后離開了。除了一層塑料罩之外，計算機沒有什么保護。 Sugata Mitra 說，“我把它留給了狼群，知道它會被砸碎、拆開，賣掉。我離開它，只想看看會發生什么”。
但是，當他回來之后，發現孩子們正在瀏覽英文網頁。
一位同事對 Sugata Mitra 說，這可能是因為學軟件開發的學生教會了孩子們。于是，Mitra 在新德里 200 英里外的村莊做了同樣的試驗，那里幾乎不可能有軟件開發者經過。
兩個月后，Mitra 回到村子里。他發現孩子們在玩游戲，瀏覽網頁。一個孩子對他說，“我們想要一個更好的鼠標，和一個更快的處理器。”孩子們的另一個抱怨是，“你給了我們一個只能用英文工作的機器，我們不得不自學英文。”
Mitra 稱自己的試驗叫做“墻洞試驗”（ Hole in the Wall）。從試驗中，他第一次理解了自學的概念。
他開始在印度的小學推行自己的方法，然后推廣到英國、澳大利亞、香港、東南亞和拉丁美洲。在英國，Mitra 雇傭了許多退休的女老師，稱她們是“奶奶云（Granny Cloud）”。這些女教師通過 Skype 和學生們聯系。教學方式是問答式，孩子們自學為主，當他們遇到困難的時候 ，教師們提供幫助。“這只需要帶寬、合作和鼓勵”，Mitra 說。
Mitra 計劃把獲得的 TED 獎金用于建立“云端小學”。學校由義務教師管理，各種設施實現自動化。他希望“云端小學”會成為傳統教育的補充，“我會把它做成一個安全的網絡咖啡館，孩子們能夠學到好英語。目前階段我不能說它要替代學校”。
如果這種形式能夠取得成功，他會進一步推進自己的想法。對于自己的努力，他的描述是“創造公平的競爭環境”。
“創造公平的競爭正是這個世界缺乏的東西。”他說。
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