新版小學生教材“刪減”內容 孩子們真的輕松了嗎？
2013-03-14 09:54 來源：華聲在線 責編：王岑
- 摘要：
- 今年9月的秋季新學期，義務教育階段學生將使用修訂后的新教材。據悉，為給學生減負，新教材刪除了不符合所處學段學生學習的“超標”內容。
【CPP114】訊：今年9月的秋季新學期，義務教育階段學生將使用修訂后的新教材。據悉，為給學生減負，新教材刪除了不符合所處學段學生學習的“超標”內容。
新版小學教材只是促“減負”再邁進一步
為切實給學生“減負”，在這次的教材修訂審查工作中，專家組非常嚴格地按照新課標進行審查。以小學數學教材為例，專家組的確發現少數教材中含有少量“超標”內容，不符合所處學段學生學習的內容，審查專家組一律提出了刪改意見，“如果真正按照國家的課程教材來實施教學，學生的負擔不重，能夠完成。”
對于現在一些教師布置的作業、家長給孩子購買的輔導材料中，出現一些“雷人”的數學題現象，課題難度遠遠超過學生應該掌握內容，有拔苗助長之趨勢，更甚者一些小學生的題讓大人也焦頭難額，退舍三分。“高等數學既然是"高等"，就不要擠在中學課本里，應該回到大學里去。”福建省教育廳副廳長薛衛民委員說。
現在就連低年級小學生的書包也由過去的3公斤重，長到了5-6公斤，“學生減負”已多年,卻越減越重。筆者認為，原因是多方面的，有管理機制的問題，一是對人才的評價體系不夠完善，“一考定終身”的考核機制沒有徹底改變;二是對學校和教師的評價體系不夠完善，單純地以分數和升學率作為檢驗標準來。要做好中小學生“減負”工作應該首先明確一個問題：“基礎教育工作最根本的價值究竟是什么?
刪超標內容為學生減負絕不是簡單的教育系統內部的問題，它牽扯到很復雜的問題，比如說中國人的傳統觀念、社會文化、用人制度、評價機制、分配制度等一系列問題。還孩子一個正常的原生態環境。
管理層已經意識到了問題的存在，著手去刪減了小學教訓中“超標”的內容，雖然只是為學生減負的第一步，但這實實在在的第一步也是可喜可賀的，因為從這一步里，我們更多地看到了管理層解決問題決心，以及問題真正解決的希望。
學校曾表示，搞“作業改革”，布置作業限時限量，或者讓學生把書包留在學校統一保管，不用天天背回家;明令禁止學校給學生補課;規定學生回家后晚上上床睡覺時間;清理整頓校外補課市場;處罰補課教師;圍剿“奧校”、“奧數班”等等;理論上還有人創造出了什么“愉快教學”、“成功教學”、“樂學教學”，還有所謂“素質教育”，等等。可是，如同政府機關發減負文件一般，上述諸多“辦法”亦沒有奏什么效。
孩子減負了，家長憂慮增了，家長甚至準備聯名向學校反映,要求恢復從前的作業量。學生家長坦言:教委規定學校要給孩子減負,但是小升初、中考、高考的政策沒有變動,光讓局部放松,哪敢放松呀!
學生負擔過重的根源在于人們對優質教育資源的需求越來越高,在于沒有一個很好的選拔人才的機制導致的瘋狂擇校,因此,中小學生減負,單靠學校努力的確很難有大的改觀。
“教育培養的人才不僅需要會做難題，更需要完整的人格。這就要求我們的基礎教育不能僅關注課程難度，還要用更多的時間教會學生怎么做人。”吳春梅說。
社會需要的是有著開放性思維的下一代，他們不能從小就被填鴨式的教育束縛了思想，應該有更多的時間讓他們在玩中快樂地學習，在學習中真正無拘無束、天馬行空地開拓自己的興趣領域，我們也更會事半功倍地看到孩子的成就。我們的下一代應該是心態健康、身體強壯、思維開闊的一代新人。從現在起，就把壓在他們身上的重擔卸下來吧。這樣，他們才能輕裝上陣，走得更遠。”(長江網曹莉萍)
新聞觀察
學生的負擔之所以過重，與我國的應試教育，更確切地說與中考、高考等政策密切相關。在教育資源分布不均衡的情況下，小學生如果想上一個好一點的中學和高中，就要在考試分數上占有絕對優勢。因此，升學率自然而然地成為學校評價教師教學水平高低的尺度。在這樣的重壓下，教師自然會在無形之中加重學生的課業負擔。而小學生的家長為了不讓孩子輸在起跑線上也會變本加厲地給小學生報名參加各種輔導班。因此，小學生否能被減負，并不在于新版小學生教材刪減了多少超前內容，而在于應試教育能夠改觀，家長的育子理念能否轉變。
新版小學教材只是促“減負”再邁進一步
為切實給學生“減負”，在這次的教材修訂審查工作中，專家組非常嚴格地按照新課標進行審查。以小學數學教材為例，專家組的確發現少數教材中含有少量“超標”內容，不符合所處學段學生學習的內容，審查專家組一律提出了刪改意見，“如果真正按照國家的課程教材來實施教學，學生的負擔不重，能夠完成。”
對于現在一些教師布置的作業、家長給孩子購買的輔導材料中，出現一些“雷人”的數學題現象，課題難度遠遠超過學生應該掌握內容，有拔苗助長之趨勢，更甚者一些小學生的題讓大人也焦頭難額，退舍三分。“高等數學既然是"高等"，就不要擠在中學課本里，應該回到大學里去。”福建省教育廳副廳長薛衛民委員說。
現在就連低年級小學生的書包也由過去的3公斤重，長到了5-6公斤，“學生減負”已多年,卻越減越重。筆者認為，原因是多方面的，有管理機制的問題，一是對人才的評價體系不夠完善，“一考定終身”的考核機制沒有徹底改變;二是對學校和教師的評價體系不夠完善，單純地以分數和升學率作為檢驗標準來。要做好中小學生“減負”工作應該首先明確一個問題：“基礎教育工作最根本的價值究竟是什么?
刪超標內容為學生減負絕不是簡單的教育系統內部的問題，它牽扯到很復雜的問題，比如說中國人的傳統觀念、社會文化、用人制度、評價機制、分配制度等一系列問題。還孩子一個正常的原生態環境。
管理層已經意識到了問題的存在，著手去刪減了小學教訓中“超標”的內容，雖然只是為學生減負的第一步，但這實實在在的第一步也是可喜可賀的，因為從這一步里，我們更多地看到了管理層解決問題決心，以及問題真正解決的希望。
學校曾表示，搞“作業改革”，布置作業限時限量，或者讓學生把書包留在學校統一保管，不用天天背回家;明令禁止學校給學生補課;規定學生回家后晚上上床睡覺時間;清理整頓校外補課市場;處罰補課教師;圍剿“奧校”、“奧數班”等等;理論上還有人創造出了什么“愉快教學”、“成功教學”、“樂學教學”，還有所謂“素質教育”，等等。可是，如同政府機關發減負文件一般，上述諸多“辦法”亦沒有奏什么效。
孩子減負了，家長憂慮增了，家長甚至準備聯名向學校反映,要求恢復從前的作業量。學生家長坦言:教委規定學校要給孩子減負,但是小升初、中考、高考的政策沒有變動,光讓局部放松,哪敢放松呀!
學生負擔過重的根源在于人們對優質教育資源的需求越來越高,在于沒有一個很好的選拔人才的機制導致的瘋狂擇校,因此,中小學生減負,單靠學校努力的確很難有大的改觀。
“教育培養的人才不僅需要會做難題，更需要完整的人格。這就要求我們的基礎教育不能僅關注課程難度，還要用更多的時間教會學生怎么做人。”吳春梅說。
社會需要的是有著開放性思維的下一代，他們不能從小就被填鴨式的教育束縛了思想，應該有更多的時間讓他們在玩中快樂地學習，在學習中真正無拘無束、天馬行空地開拓自己的興趣領域，我們也更會事半功倍地看到孩子的成就。我們的下一代應該是心態健康、身體強壯、思維開闊的一代新人。從現在起，就把壓在他們身上的重擔卸下來吧。這樣，他們才能輕裝上陣，走得更遠。”(長江網曹莉萍)
新聞觀察
學生的負擔之所以過重，與我國的應試教育，更確切地說與中考、高考等政策密切相關。在教育資源分布不均衡的情況下，小學生如果想上一個好一點的中學和高中，就要在考試分數上占有絕對優勢。因此，升學率自然而然地成為學校評價教師教學水平高低的尺度。在這樣的重壓下，教師自然會在無形之中加重學生的課業負擔。而小學生的家長為了不讓孩子輸在起跑線上也會變本加厲地給小學生報名參加各種輔導班。因此，小學生否能被減負，并不在于新版小學生教材刪減了多少超前內容，而在于應試教育能夠改觀，家長的育子理念能否轉變。
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