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論移動定制教育出版模式的建構

2011-07-04 10:22 來源：出版發行研究責編：陳伊超

摘要：: 移動學習是數字傳播時代極為重要的學習方式,對教育出版也提出了新的更高的要求。本文在深入分析移動學習對教育出版發展產生影響作用的基礎上,結合移動出版和定制出版的成熟經驗提出以營銷服務、數字資源管理和數字內容生產三大系統為核心的移動定制教育出版模式,并就建構路徑提出了建議。

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　　【CPP114】訊：隨著移動計算技術的進步,移動學習(M-Learning)的發展方興未艾。這種全新的學習方式使人類向"隨時、隨地、在任何情況下學習任何內容"的理想目標邁出了一大步,在讓我們看到了建立終身學習體系希望的同時,也對作為主要學習資源的教育出版物提出了新的更高的要求,甚至可能使教育出版發生革命性的變化。因此,未雨綢繆,建構滿足移動學習需求的出版模式,應當引起教育出版業界的高度重視。本文就以此為出發點以反映媒介融合趨勢的移動出版和定制出版理論，探討移動定制教育出版模式的建構問題。
　　
　　一、移動學習挑戰教育出版
　　
　　移動學習是在數字化學習的基礎上依托無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術,學生和教師使用移動設備(如無線上網的便攜式計算機、PDA、手機等),通過移動教學服務器方便靈活地實現交互式學習的一種學習模式。移動學習將數字化學習與移動計算技術(mobilecomputing)有效結合,其內涵主要體現在兩個方面:"移動"和"學習":在學習過程中環境是移動的,學習者和教師也是移動的，同時，學習者和教師之間還可以實現互動交流。因此,與其他形式的學習比較,移動學習具有學習便捷性、教學個性化、交互豐富性、情境相關性等特點,能擺脫時間和空間的束縛,使人們可以根據實際需求隨時隨地進行學習，滿足學習者終身學習的需求。也正因為如此，許多學者認為，移動學習是未來不可缺少的一種學習模式。
　　
　　1.移動學習促使教育出版物"升級換代"
　　
　　早在2000年,歐美發達國家就已經開始了對移動學習的研究,我國也隨即引入了這個概念。2006年,隨著3G技術的成熟及手機等移動媒體的發展,移動學習由研究階段進入商業推廣應用階段,移動學習市場開始啟動。
　　
　　學習的基礎是學習資源即學習材料、學習環境和學習支持系統,教育出版在學習資源建設中具有舉足輕重的地位。長期以來,出版業都是以出版物的形式向社會公眾提供學習材料,影響學習環境,充實學習支持系統。毫無疑問,從出版物來考慮,移動學習資源有巨大的市場潛力,但移動學習的諸多新特點,也對其提出了許多新的要求:
　　
　　第一,移動學習的移動性,要求作為學習資源的教育出版物必須與移動學習同步能夠以網絡傳播方式呈現于學習終端;第二,移動學習是個性化的自主學習,教育出版物必須有極強的針對性,滿足不同學習者的需求,如讓學習者自主制定學習計劃,選擇學習方式等;第三,移動學習資源主要是學習者通過移動電話、PDA等移動設備瀏覽訪問的,要求教育出版物呈現形式更加簡潔,對各類移動終端的適應性更強;第四,移動學習的靈活性和隨機性很強,對學習內容的獲取比較隨機,要求強大的移動教育出版服務器支持;第五,移動學習不是一種孤立的學習方式,它強調在情境上的學習,要求教育出版物能影響學習環境,充實移動學習系統,如提供支持服務,包括答疑系統、自測系統、互動討論系統等。顯然,目前以圖書為主的教育出版物無論從內容上還是形式上，都無法滿足移動學習對學習資源的要求，教育出版物必須全面"升級換代"。
　　
　　2.移動學習要求建構全新的出版模式
　　
　　以上分析告訴我們,若要實現學習者隨時、隨地、在任何情況下學習任何內容的要求，出版活動首先必須做到與教學活動同步,學習者、教師、移動學習組織機構和出版者之間能夠通過閱讀設備和互聯網進行溝通，這就要求出版活動必須借助互聯網進行。其次出版活動還必須將移動電話、PDA等呈現形式概括性較強的特點與強大的學習支持系統統一起來，出版活動必須進行數字智能化管理。第三,學習者對出版物的個性化需求不像傳統學習方式那樣依靠師生在茫茫書海中尋找選擇，出版活動要通過互聯網提供個性化的服務,盡量做到與學習活動同步。毫無疑問傳統的圖書出版模式無法滿足移動學習的需要，我們必須另辟蹊徑,尋求理想的出版模式服務于移動學習。
　　
　　二、移動與定制結合是建構教育出版新模式的核心
　　
　　作為解決特定出版問題的方法論，任何一種新的出版模式都不可能憑空產生。只有在掌握具體出版活動規律的基礎上，深入研究相關既有出版模式，才能完成新模式的建構。查閱相關文獻,總結部分出版社的成功經驗,我們發現近年來發展迅速的移動出版和定制出版模式，可以作為我們建構服務于移動學習的教育出版模式的基礎。
　　
　　1.移動出版——實現教育出版網上運營
　　
　　移動出版是將圖書報紙雜志等內容資源進行數字化加工,運用數字版權保護技術(DRM),通過互聯網、無線網以及存儲設備進行傳播，用戶在移動設備上通過閱讀軟件實現閱讀或聽書等功能，實現隨時隨地閱讀。毫無疑問,移動出版在網上運營，也已初步具備了數字化內容管理的特點，實現了任何人在任何地點、任何時間、以任何方式閱讀他所需要的文本、圖像或多媒體內容。
　　
　　但是，就移動學習而言，僅僅解決了交互手段和運營管理是不夠的,交互對象和交互內容同樣是關鍵所在。出版活動絕不可能替代教育活動，學習者與教師之間、學習者之間的交互永遠是決定學習成效的關鍵因素。移動出版僅僅依靠對圖書、報紙、雜志的現有紙媒內容的數字化加工，仍然是以傳者為中心的傳播模式，受眾只能被動接收,缺乏主動權,這是無法滿足移動學習需要的。
　　