【我要印】訊：對于44個漢字整形，來自盧灣區師專附小的語文教師殷慧老師說：“我個人認為這個調整是沒什么必要的。國家語委副主任、教育部語言司司長李宇明則表示，此次調整的漢字寫法，主要原則是為取得與宋體字筆形變異的一致�！　�“琴”字的上左“王”字最后一筆由“橫”變為“提”；“殺”字底下的“豎鉤”改為“豎”，最后一筆由“點”改成“捺”……歷時8年打磨、收錄8300個漢字的《通用規范漢字表》對44個漢字字形進行了微調，近日面向社會公開征求意見，引起不少爭議，一些小學老師擔心，這會給教學帶來困難。

　　【學之惑】“漢字”走樣誰對誰錯？

　　對于44個漢字整形，來自盧灣區師專附小的語文教師殷慧老師說：“我個人認為這個調整是沒什么必要的。”殷老師表示，雖然改動的只是44個印刷的宋體字形，但里面有不少是小學生的常用字，比如“殺”、“琴”、“唇”、“親”、“雜”等。“課本里、課外讀物里經�？吹�。一旦改動，而且兩種寫法同時存在，會讓孩子產生困惑。”殷老師表示。

　　她告訴記者，現在的小學一、二、三年級的教材都是用楷體的，到四年級開始用宋體，而大多數的課外讀物也是用宋體印刷的。“我們從小教孩子都是寫楷體的，但是到四年級教材變動后，這些字一下子變了個樣，孩子們會搞不清楚到底哪個是對的，這對剛開始學習寫字的學生是很不利的。”

　　師專附小校長韓新文表示，小學生要求識字達到2500個，其中2000個左右都是在低年級認識的，也就是說，四年級以前的小學生就已基本完成基礎的識字，到四年級已經開始進行短文的組織、結構等。而此時卻突然發現以前所學的東西發生變化，且變化又很微小，很容易對孩子造成困惑。“就像有些人至今分不清‘的’、‘地’、‘得’，有的人搞不清‘像’和‘象’的區別一樣。這都是小時候學字時的影響。”她表示：“小孩子的學習系統是要把復雜的事情變簡單，而不是把簡單的事情變復雜。”

　　【教之惑】兩種寫法越講越糊涂？

　　教師們所擔心的是這樣一來，對于老師的授課會帶來挑戰。“有了兩套‘漢字系統’，給我們授課帶來了很大的不便。”殷慧老師表示，這44個字的微調并沒有很必然的規律，給老師們的教授帶來難題。“比如我教‘殺’字，以前我會告訴學生，下面的‘豎鉤’像個矛，矛是武器，可以用來攻擊人，人就被‘殺死’了。改成‘木’后，還真得考慮考慮怎么教了。”

　　虹口區一中心小學的語文老師張老師則無奈地表示：“如果真的要調整的話，那我們從一年級就開始要教學生們這樣的寫法，省得以后再糾正、解釋。”老師們最頭疼的是要對已經學習過寫字的學生重新解釋“字體變形”。“只能說這是另一種寫法，否則要跟小孩子解釋，這是不同的字體什么的，他們也聽不明白，還會越搞越糊涂。”

　　張老師表示：“學了幾年的字突然出現變化，對于孩子的學習自然會有影響，如果追究得深一點，以后我們的評分系統是不是也要進行改變？”這也是不少家長最擔心的。“考試時究竟哪個字算對？尤其現在高考作文錯別字都要扣分的，寫字的時候難道還要特別留意是捺還是點？”

　　教育部門回應：調整只針對宋體印刷字

　　國家語委副主任、教育部語言司司長李宇明則表示，此次調整的漢字寫法，主要原則是為取得與宋體字筆形變異的一致。所以改變的只是宋體字庫，宋體字主要使用于印刷體中，而手寫字采用的是楷體，楷體有自己的規范，并未有所變動，所以手寫體還是可以依據以往的習慣。對于計算機字庫，除了宋體，其他主用字體如仿宋體、黑體字等以及非主用字體也都不會有變動，因此這次的微調不會對人們的日常生活帶來影響。而這次的征求意見究竟如何執行，其他字體是否會接連進行調整，以及如何調整，要等征求意見結束后再做定論。

　　上海語委有關人士則表示，目前這一調整仍處于征求意見中，對于本市新學期的課本教材等并不會帶來影響。

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